《不做“小马虎”》教学设计
一、教材分析
《不做“小马虎”》是部编人教版一年级下册第一单元的第4课。这一单元《我的好习惯》主要针对学生日常生活中的基本习惯问题而设计。本单元四课分别对应整洁、精神、守时惜时和认真细心，相互之间是并列关系，引导学生养成讲文明、讲卫生、乐学、勤学的好习惯。《不做“小马虎”》这节课，是基于课程标准“负责任，有爱心地生活”中的第一条——“做事认真负责，有始有终，不拖拉”而编写的，意在培养学生的耐心与责任心，在生活和学习中养成认真细致，不马虎的好习惯。
本课教材有两个栏目，分别是生活中的“小马虎”和怎样才能不马虎。教材从儿童的现实生活出发，呈现马虎的普遍现实，再分析马虎带来的麻烦，形成的原因，寻找克服马虎的办法。有情感的体验，认知的唤醒，更有行为的指导。本课分两课时进行教学，本节课完成第二个栏目的教学——怎样才能不马虎。
二、学情分析
一年级学生在学习中，经常因马虎抄错题、算错题、漏做题；会忘记带学习用品，忘交作业等等。在生活中，也常因马虎没听清事情，做错事、忘记事情、耽误事，可以说马虎的情况时刻存在于他们的周围。对于马虎带来的后果没有直观的认识，既没有克服马虎的办法，更没有养成做事细致不马虎的习惯和意识。因为他们年纪小，生性活泼好动，做事经验不足，经常在行动中出现冲动、一心图快而考虑不周全的情况。本课要帮助学生初步养成不马虎的好习惯，需要对学生进行有针对性地指导。
三、教学目标
1.通过反思自己的生活并结合具体事例，初步知道马虎的危害。
2.创设情境、亲身参与、体验感悟，逐渐养成良好的学习习惯和生活习惯，做事认真细心、不马虎。
3.在“火眼金睛”“智慧碰撞”“集体智慧”活动中，学会用合作交流、探究的方法，掌握克服做事马虎的技巧，体验做事认真、不敷衍带来的快乐。
四、教学重难点
重点:引导学生掌握克服做事马虎的方法。 难点:初步养成做事认真细致、有条理的好习惯。 五、教学准备
多媒体课件、图片、卡片、小奖章 六、活动过程
教学活动设计 （一）不做“小马虎” 1.指名讲故事。 课本16-17页的绘本故事。 2.学生说一说，故事触发你想到了什么呢？ 3.教师小结。 (二）克服马虎训练营 活动一：火眼金睛 教师提出要求后，学生认游戏的方式是针对学生预期学生反应 作为小礼物，指定一名同设计意图说明 讲故事导入，学生的兴学讲故事。讲故事的同学，加趣被激发起来。能够在故事入自己对故事的理解。听的同中感受马虎带来的严重后学听得认真，从中感受到做事果，很自然地进入到克服马马虎会带来不好的结果。 虎方法的学习。 真找。找完后，想一想自己找年龄的特点设定的，能够激1. 做游戏，让学生在两张不同时的过程，然后全班交流发学生积极探索、实践，并非常相似的图片中找不同的地做游戏不马虎的方法。 方。 2.明确游戏要求。 能从中掌握认真仔细做事，通过交流，学生会忽然明按照一定的顺序来找的好方白，这个游戏要想玩好，是有法。感受认真做事的快乐。 学生通过身边的事例进学习中，忘记带橡皮、3.采访学生找到了几处不一定技巧的。 同。是用什么方法找到的。 4.师生一起总结，归纳出具体操作的方法。 活动二：智慧碰撞 1.出示学习中，课上学生入情境，个别同学能够根据自铅笔的事情经常发生，但是忘记带橡皮的情况。 己的经验，提出解决问题的有并没有足够的认识。放在课2.同桌交流克服马虎的方效方法，在交流中，全班同学堂上，全班交流，能够引起法。 3.教师小结。 能够获得更多方法。 学生对这类事情的关注，通过反思、交流、讨论，知道解决这类问题，列出清单是一个有效的方法。 活动三：集体智慧 教师提出合作要求后，小解决生活中教师马虎的1.大屏幕出示插图一，进组内小声交流，积极寻找解决事例，孩子们的兴致浓厚。入生活中水杯随手一放，找不的办法。 到的情景。 孩子在这个事例中认知、感找到后快速坐好，小组展悟、积累，学会要想记住约插图二，因为忘记别人交示汇报，交流自己找到的克服定的事情可以定一个闹钟来代的事情而在思考的图片。 2.大屏幕出示小组合作学习要求。 3.引导学生找出克服马虎的小妙招。 4.表扬方法好的同学。 5.教师小结。 （三）克服马虎实战营 1.大屏幕出示 教师出示情景后，学生们马虎的方法。 提醒。要想随时找到要用的物品，就要学会及时整理物品，并把常用的东西放在固定的位置上。这些方法能够有效指导学生们的生活行为。 用实践的方式，唤醒学积极思考，快速说出解决马虎生对生活的关注和道德的认同。通过解决生活中的问题，体验到做事认真、有方法的快乐。 情景一：唉！又忘记把语问题的方法。 文书带回家了。 情景二：我怎么这么马虎，考试又漏掉了一道题。 情景三：妈妈，我的玩具找不到了。 2.引导学生根据情景想一想，哪些学到的方法可以使用。 3.教师小结。 （四）马虎可以避免 通过教师列举马虎造成这个环节的设置，通过1.再次回到绘本故事，教危害的事例，学生能够清楚地让学生深刻地意识到做事马师引导学生要学会克服马虎。 意识到，马虎是可以避免的。 虎带来的危害，来唤醒学生2.和学生分享马虎带来危害的案例，让学生明白，只要认真做事，马虎是可以避免的。 做事认真仔细的责任意识。 （五）马虎不见了 当大屏幕上一种马虎行行动会改变学生对事物1.大屏幕上逐条消失学生为消失时，学生们大声喊出的认识，和自己曾经的马虎们马虎的坏习惯时。 2.学生开心说出“马虎，再见！” “马虎，再见！” 坏习惯说再见，借助这一个具有仪式感的活动，让学生形成一个心理暗示，提醒自己这些马虎不能再犯，初步养成做事认真细致的好习惯。 （六）课外活动 学生们乐于尝试，继续在以课外活动的形式布置1. 按照课程表，自己装书课下学习有方法、有条理地做给学生，学生们在实际中运包，带好明天上课要用的物品。 事。 2. 去超市前，在父母的帮助下列一张购物清单，并能将清单上的物品买全。
板书设计：
用学到的克服马虎的技巧，体验做事认真、不敷衍带来的快乐。 4.不做“小马虎”
认真仔细 固定位置 按照顺序 列出清单
做好记号 自己想着 有方法
学会检查 闹钟提醒 帮忙提醒 粘贴便签
教学反思：
1.努力创设适宜的活动环境，采用多样的、生动活泼的教学活动，让学生反思、感悟，从中获得克服马虎的有效方法。在讲课之前，对学生的马虎行为做了调查，课上的事例尽可能地从学生熟悉的生活入手，对解决学生生活中的实际问题很有帮助。很好地体现了生活性。
2.尊重学生的主体地位，促进学生主动发展。通过创设情景，让学生积极参与游戏、活动，讨论解决身边的马虎行为，能够很好地交流自己的真实感受。在教学中，对学生交流和
汇报做了明确细致的要求，注重培养学生良好的学习习惯。
但是在教学中，还有很多不足需要改进。
1.备课时，要充分研读课程标准和教材，熟知教材每一个栏目、图片的教育用意，尊重编写者的设计意图，并能结合本地的实际情况来灵活设计教学，这对以后的教学都有很大的指导意义。
2.在教学中，教师的的指导可以少一些，让学生们更多地交流、充分地感受，这对学生的成长会更有帮助。
