部编本二年级上册语文第三单元教案

部编本二年级上册语文第三单元教案

教学目标：

1.了解曹冲称象的方法和其中蕴含的道理，知道要灵活运用知识，才会想出好办法.

2.学会15个生字，正确运用“象.像”.“称.秤”，能用自己的方法理解“议论.果然”的意思，知道“直.才”在句子中的作用，会用“一边……一边……”写句子.

3.正确.流利地读课文，能复述曹冲称象的具体步骤. 教学重点.难点：

重点：曹冲称象的办法以及他和称象的办法之间的联系. 难点：曹冲想出称象办法的原因. 课前准备：

玻璃器皿装上水.木船.玩具象.天平.投影片 教学时间：2课时.

第一课时

教学过程： 课前谈话：

1.放《三国演义》主题歌，你们看过（听说过）《三国演义》吗？ 2.请学生自由回答.

3.你知道其中的哪些人物的名字？你怎么知道的？（随机表扬阅读面广的学生，告诉学生搜集信息的渠道多种多样）） 一.导入

1. 启发谈话：曹操是三国时魏国的丞相，一次，有人送他一头大象，他很高兴，就带着儿子和们一同去看象.同学们，你们见过别人称东西吗？那你们见过称大象吗？今天我们就来学习一个古时候称象的故事.（板书：称象）适时认识生字“称.象”

2. 板题质疑：板书课题，读课题，认识生字“称.象”围绕课题，你想提出什么问题？（谁称象？为什么称象？怎么称的？）

（设计意图：由课题的出示，引发学生思考质疑，.激起学生阅读的兴趣.） 二.初读（自由读文，画出生字，了解内容.）

1.提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段.

2.指名读课文.强调重点字的读音：如“称.造.秤.得.倒”等字的读音.

(课件出示反馈时，学生会读哪个就读哪个，读对了的，其他学生跟着将这个字读3遍.)

3.学生选用自己喜欢的识字办法学习生字.掌握读音.（生自主识字，师巡视指导） 4.多种方式认读注音生字： 齐读.指名读.开火车读 曹（曹操）（曹营）称（称重）（称量） 员（人员）（队员）议（商议）（议论） 论（讨论）（争论）重（重量）(体重) 杆（一杆秤）（笔杆）秤（台秤）（一杆秤） 砍（砍刀）（砍断）倒（倒车）（倒是）

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割（切割）（割开）线（直线）（线条） 止（止血）（停止）量（数量）（量词） 5.去掉拼音读生字：

（1）同桌比赛读（2）男女比赛读（3）全班齐读. 6.开火车认读生字. 7.指名读文

把生字放到课文中，读一读.（提示读书姿势）读书时身体要站直或坐直，双手捧书，眼睛与书本保持一段距离，吸气定神再开口这是会读书的表现.其他同学仔细听，评价.

三.讨论（交流读书体会，整体感知课文.）

1.这篇课文共有多少个自然段.(让学生用手势表示.) 思考：通过自读课文，你读懂了什么？还有哪些问题？ 2.小组合作，讨论交流.

四.朗读（在理解中感悟读文，提高学生朗读水平.）

1.在了解课文内容的基础上，分段指读课文，组织学生评价朗读，相互促进，教师适时范读指导.

2.抓住“一边……一边……”的句子，认真体会，练习说话. 3.把自己喜欢的段落读给组内的同学听. 五.写字（针对学生实际，激发写字兴趣.）

1.出示“我会写”中的“再.象.像.做”四个字，组织学生认读观察，把自己认为写得好的字，先描红，再书写.

2.针对学生实际，对典型字进行重点指导.如“候”等. 3.学生自由练写，组织展示评价. （六.拓展练习

想一想，有没有更好的称象办法？

附课堂检测：

一.我会读：在会读的词语后面的打“√’. 称象 象腿 柱子 议论 称杆 一艘 下沉 停止 微笑 二.在括号里填上适当的词.

一( )象 一( )秤 一( )船 四( )柱子 两( )树 一( )线 三.比一比，组词.

官( ) 称（ ） 柱（ ） 象（ ） 宫( ) 秤 ( ) 住 ( ) 像（ ）

第二课时

一.导入（复述故事，引入新课.）

1.通过上节课的学习，你学会了什么？ 2.谁能把这个故事简单地给大家讲一讲.

（设计意图：实现新旧过渡，促进学生表达.）

二.讨论（读书讨论，比较称象方法，加深对故事内容的理解.）

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1. 引导学生读1----3自然段.思考：曹操听了大臣们称象的方法为什么“直摇头”？

们是怎样说的呢？

学生汇报，师适时板书：：造秤 宰象割块

2. 师引导：那么当他这样说的时候其他人有什么意见呢？曹操呢？曹操听了为什么直摇头？谁能边说边做动作给大家看.(学着摇了一下头)这叫直摇头吗?谁再做做看?“直摇头”说是不住地摇头，表示很不同意.曹操为什么不同意呢? 3.现在请大家试着学的口气读一读他们的话.

这里面有三个说话了，读谁愿意来当学着的口气读一读.指名3个来读.

师：其他同学想不想也来读一读，那么老师提议一.二.三小组分别读三个的话，第四小组的同学读旁白，同意吗？（分小组读）

过渡：七岁的曹冲，听了们的议论，边听边思考，灵机一动，计上心来，想出一个好办法.曹冲又想出什么办法呢？

（设计意图：围绕核心问题，读书讨论，避免了繁琐的分析理解，引导学生从整体上把握课文内容，训练学生的语文思维，促进学生合作及表达能力的发展.） 三.演示（演示称象过程，体会曹冲的聪慧.）

1.引导学生读4.5自然段， 请大家用“-------”画出表示曹冲做法的语句.

2.课文用几句话来讲曹冲的办法呢？（四句）也就是四个步骤，现在我们把这四步总结出来：

板演：赶象（上船） 沿水（画线） 象下（装石） 称出（重量） 师：谁能 解释一下这四步的做法？

3.师：曹冲的办法可真好，想不想当一回小曹冲？老师这儿有一些东西，大家请看（师出示教具）请大家前后桌的同学一起来读他的办法，合作讨论怎样来演示这个办法，等一下派代表来演示.

4.师生或生生合作，边叙述边利用投影片进行演示，曹冲称象的全过程，进而体会曹冲的聪慧.（可以多组进行，进行比赛.从语言表达，操作等方面进行评价.） 5.师：现在你们还有不懂的问题吗？

对学生提出的不懂问题展开讨论. （可能有下列问题，请学生回答，师点拨） (1)大象上船后,船为什么下沉?

(2)象上船后,为什么沿着水面在船舷上面一条线.

(3)象上岸后,往船上装石头,为什么要装到画线的地方.

(4)再读这一段,说说曹冲想出的办法比们提办法好在哪儿? 6.师：我们知道曹冲的办法是按四个步骤来的.那么有谁能用： （师板书：先……然后……再把……再……）来说一说 师：谁再来用其它的自己喜欢的词语来说一说曹冲的办法？

7.提问：曹操认为曹冲的办法好不好？从课文中哪句话看出来？“果然”一词什么意思？曹冲是怎样想出这个办法来的呢？ 适时板书：以船代秤 以石代象

8.指导朗读课文，抓住表示称象顺序的词语体会用词的准确. 四.扩展（引发思考，拓展思维，培养创新精神.）

1.引导学生思考课后问题：还有没有更好的办法来称象呢？（可以启发他们从当时的情况和现代社会两个方面进行思考.）

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2.组织学生讨论，发表各自见解，进行互相评价.

3.小结：现在看来，依靠科技无穷的力量，称象是件轻而易举的事，可是在古时候要想知道大象的重量就困难了.曹冲才7岁就想出了科学的称象方法，是很了不起的.同学们平时在生活中遇到问题就应该像曹冲一样，要多观察，多向别人学习，爱动脑筋，祝你们都成为聪明的孩子. 五.写字（加强写字指导，培养写字习惯.） 1.出示“我会写”中的“点.照”，引导学生观察这两个字的特点. 2.指导书写，强调“四点底”书写时的注意事项. 3.自由练写，展示评价. 六.课外延伸

把这个故事讲给爸爸妈妈听. 板书设计：

称 象 ↙ ↘ 们 曹冲 造秤 以船代秤 宰象割块 以石代象 赶象（上船），沿水（画线）象下（装石），称出（重量）；

先……然后……再把……再……

附课堂检测：

1．连线组词语，再读一读.

称 员 栏 下 官 子 倒 杆 柱 象 微 秤 议 艘 大 笑 鸡 腿 沉 没 一 论 不 止 2．选字填空.

在 再 象 相 像 ①这件事过几天( )说吧! ②河边来了一头大( ). ③你不要( )他一样贪(tān)玩.

④你现( )是一年级的小学生了吧? ⑤朋友之间应该互( )帮忙(bāng máng). 3．用词语写句子.

一边 ，一边 . 微笑 . 4．按顺序把句子排起来，组成一段话.(填序号) ( )再把大象赶上岸，往船上装石头. ( )把大象赶到船上，看船身下沉多少. ( )装到船下沉到画线的地方为止. ( )沿着水面，在船舷上画一条线. ( )然后称船上的石头.

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( )石头有多重，大象就有多重.

5.红马的故事

教学目标：

１.学会要求掌握的17个生字，会写9个生字；学习运用工具书及联系上下文，理解“自由.含苞待放.居然”等词语. ２.初步了解冒号的一般用法. ３.能正确.流利.分角色朗读课文.

４.理解课文内容，知道在学习.生活中只有善于观察.勤于思考.大胆想象.勇于创新，才能体验尝试后的喜悦. 教学重点：

1.注意“帮”的结构；“待”是多音字； 2.能正确.流利.分角色朗读课文.

3.体会文中融洽的师生关系，懂得：只有善于思考，勤于观察，大胆想象，勇于创新，才能体验到尝试后的喜悦. 教学难点：学习冒号的用法. 教学时间：两课时

第一课时 学习内容：

1 初读课文，认识生字新词，读顺课文，初步了解文章内容. 了解小作者的创作过程，激发学生的阅读兴趣，. 教学过程： 一.激情导趣.

1 你逛过动物园吗？谁能说说你见到的马有什么特点？

2 你见过红马吗？今天我们就一起来学习一篇故事，故事的题目是—— 板书并指名读课题——《红马的故事》 3 读了课题，你有什么问题想问？ （把学生的问题写在黑板上.） 二.初读课文，整体感知. （一）学法指导：（课件出示） 1.标：标出自然段.

2.记：画出生字.新词及不认识的字词，问一问，记一记. 3.画：画出自己喜欢的句子. 4.问：不懂的问题. （二）讨论：

小组长检查自学情况，教师巡视. 1.教师配乐范读

2.学生按自学步骤自学课文 3.检查生字情况

A 出示文中生字的词语，学生自由读，用自己喜欢的颜色在文中圈出，再齐读. 级（高级）（年级）术（算术）（武术）

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由（理由）（由来）挥（指挥）（挥手） 粉（米粉）（粉红）板（木板）（黑板） 妙（奇妙）（美妙）瓶（水瓶）（酒瓶） 合（开合）（合上）盛（茂盛）（盛开） 丑（丑八怪）（美丑）兴（兴奋）（兴旺） 奋（勤奋）（兴奋）干（干净）(饼干) 标（鼠标）（目标）补（补救）（修补） 认（认识）（认出） B 扩词.

含苞待放 滑稽 自由 一片叶瓣 一只苍蝇 一头牛 一匹马 C 你还能找出这样的词组吗？（一幅画） （三）师生交流.

1 课文写的是一件什么事？给你留下印象最深的是什么？

2 课后延伸：边读书边想象并动手画一画小作者的画上画了些什么？ 四.写字指导. 1.自主观察“我会写”中的字，说说你的发现：你会用什么方法记住哪个生字？ 2.重点示范写以下几个字：老.师.由.画.妙 3.学生练笔，教师巡视指导. 4.展示交流.

强调：左右结构的字不能太分开等等.

第二课时 学习内容：

体会文中融洽的师生关系，懂得：只有善于思考，勤于观察，大胆想象，勇于创新，才能体验到尝试后的喜悦. 一.复习巩固.听写生字，用“瓶”组词. 二.创设情境，抓住关键词句.

1.平常你最喜欢什么老师上课，为什么？

2.读了红马的故事，说说文中的老师你喜欢吗？为什么？

3.从课文哪些词句中可以看出这位老师不仅你们喜欢，他的学生们更喜欢？ 4.喜欢他什么？从哪些词句读出来？ 三.朗读指导，读中品文.

1.引导学生读不同的段落，想象不同的心情，试用不同的语气读出来. 2.分小组分角色朗读，读出对老师的喜爱.敬佩.感激，为我大胆创作得到肯定而惊喜.自豪.

四：引导学生说出冒号的作用 出示句子：

1 老师走到我旁边，笑着问：“画好啦？这是什么马？”（表示提起下文） 2 花瓶里有三朵百合：一朵盛开，一朵含苞待放，一朵掉了一片叶瓣在桌面上.用于总说后面，表示分说.） 五.拓展想象：

其他的同学看到了我的画会想些什么？说些什么？ 板书： 5.红马的故事

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牛 画得妙 百合花 （总起） （分） 自由的画

画得好 创新的画

6.一封信

教学目标：

1.学会本课的生字新词.培养学生联系上下文理解词语的能力.

2.理解课文内容，对比露西的前后两封信，想想你更喜欢哪封信呢？ 学会语言的运用技巧.

3.继续培养学生正确.流利.有感情地朗读课文的能力. 过程与方法：

1.充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解.感悟课文. 2.运用已有的识字方法识字.

情感.态度与价值观：懂得凡事都往好处想，这样生活才能过得更美好. 教学重点： 引导学生多种方法识字，规范书写生字，有感情地朗读课文. 教学难点

１.初步体会当说话人在话语后面时的标点符号的使用方法. ２.懂得在亲人面前要报喜不报忧的道理. 教学过程： 第 1 课时

一.谈话激趣导入.

1.师：孩子们写过信吗？在写信的时候，你们一般会告诉朋友或亲人一些什么事情？

2.揭示课题：一封信. 二.初读课文，识写生字.

1.根据自读提示，学生自读课文.

师： 这个故事就藏在课本的第 35 页， 读之前看看老师给大家的小提示. （1）自由大声地朗读课文，努力把课文读通顺.读准字音.读通句子， 把我会认的字画上圆圈.难读的地方多读几次.

（2）再读，想一想课文讲了一件什么事？ 2.识记生字.

封削锅朝叠刮胡灯 修肩团重完期束鲜 封（一封信）（密封）削（削皮）（削苹果）锅（下锅）（锅炉）朝（朝向）（朝着） 叠（叠加）（重叠）刮（刮风）（刮下）胡（胡说）（胡人）灯（点灯）（电灯） 修（修养）（修竹）肩（肩上）（肩膀）团（团员）（团圆）重（重复）（重新） 完（完结）（说完）期（期望）（星期）束（一束花）（结束）鲜（鲜花）（新鲜） （1）带拼音认读生字.

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大家看，这里有这么多信封，只要孩子们能将上面的生字读正确，我们就能顺利地将信封打开.你能叫出它们的名字吗？借助拼音读一读吧！ （2）去掉拼音认读生字.

调皮的生字宝宝丢掉了它的帽子，你们还认识他们吗？给你的同桌读一读吧！ （3）开火车读生字. （4）交流识字方法.

有什么好办法能记住他们吗？先跟你同桌交流交流！ 老师也出几个字谜考考大家！

（5）认读词语.

三.再读课文，理解感悟.

1.请孩子们汇报课文讲的是一件什么事？

（课文讲了露西要给爸爸写一封信，开始露西给爸爸报告家里的坏消息，后来在妈妈的提醒下，他向爸爸报告了妈妈的好消息.

2.找一找，看看哪些自然段写的是露西给爸爸写第一封信？ 哪些自 然段写的是露西给爸爸写的第二封信？

3.自由读读露西两封信的内容，体会一下两封信给你带来的感觉. 四.写字指导.

1.观察要求写的生字，说说在写的时候应该注意些什么？ 2.全班交流，互相提醒.

3.观察“珠.圆.笔” ，在写的时候应该注意些什么？ 4.教师在田字格中范写. 5.学生描红.练写. 6.教师点评. 五.总结全文.

第 2 课时

一.听写词语，复习导入 1.听写词语. 2.对照批阅. 3.写字指导.

二.理解过程，品味语言 1.学习第一封信.

请同学们自由读第三自然段，边读边思考：露西在信里告诉了爸爸哪些事？这些事都有一个什么共同的特点？找出相关句子画下来！ 2.汇报交流.

（1） 重点句 1“你不在，我们很不开心. ”开门见山的告诉爸爸他们的生活不开心，这样的信，爸爸看到以后会怎样？只能徒增烦恼.

（2）重点句 2“还有，家里的台灯坏了，我们修不好.从早到晚，家里总是很冷清. ”从这句话看出爸爸不在的日子，家里的生活过得很不好. 特别是“总是”一词.

（3）学习用“总是”说一句话. 3.指导朗读. （1）师引读. （2）生领悟读.

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4.学习第二封信.

请自由读课文 7 到 14 自然段，边读边思考：

露西在信里告诉了爸爸哪 些事？这封信和第一封信的内容一样吗？ 他表达的是露西怎样的心情？找 出相关句子画出来. 5.汇报交流.

（1）找出露西第二封信的内容，读一读. （2）重点句子

1“太阳闪闪发光.阳光下，我们的希比希又蹦又跳\"

这句话写出了什么？也写出了什么？（我们家的希比希过得很快活，我们也跟着过得很快活） （3）重点句子

2“还有，下个星期天我们去看电影.”从这句话，感受到了我们的生活怎么样？ 6.这封信里面讲了台灯坏了的事情了吗？是怎么讲的？和前一封信表达的方式一样吗？哪一封信的表达方式更好？为什么？

7.“还有，下个星期天我们去看电影.”妈妈说.这句话有什么特点？说话的人物在说的话的后面.仔细观察它的标点符号，应该怎样打标点？ 像这样的句子还有哪些？在文中找找.

8.将露西写的第二封信在课件上完整的呈现出来，再读一读. 三.对比分析，明白道理.

1.对比第一封信和第二封信.第一封信主要表达的是什么思想？第二封信表达的又是什么思想？

2.小组讨论：你认为第一封信好些？还是第二封信好些？为什么？ 3.明白其中的道理. 4.朗读全文.

四.课堂延伸，拓展练习

你有亲人不在身边吗？你有什么话想对他们说呢？请拿出本子，拿起手中的笔，一起来给远方的亲人写一封信吧！注意信的书写格式，试着写一写.

7.妈妈睡了

教学目标： 知识与技能：

1.会写本课14个生字，会写8个汉字. 能正确.流利.有感情地朗读课文.

2.理解课文内容，深刻体会同学之间的关爱之情. 过程与方法：

1.学生反复诵读，借助插图，展开想象来理解课文的情感. 2.展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行分析. 3.引导学生进行课外阅读，扩大学生阅读量. 情感.态度与价值观：

帮助学生建立同学之间要互帮互助，团结有爱的情感. 一.导入：

师：同学们，请先听一首歌.

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播放歌曲《世上只有妈妈好》,师生共唱.

1.看来学生都很喜欢这首歌，那歌中唱到了谁？（妈妈）我们每个人都有一个爱我们的妈妈，你们每天都在观察自己的妈妈，现在就把你观察到的妈妈介绍给大家.

2.同学们都向大家介绍了自己的妈妈，有一位小朋友也观察了他的妈妈，（出示挂图），你们看，妈妈在干什么？ 3.揭示课题并板书：妈妈睡了

师：这节课我们就来学习这篇课文，那应该怎样读这个题目呢？

4.睡梦中的妈妈是什么样的呢？请同学们打开书69页，听老师读一遍课文. （师配乐范读.）

二.自读课文，扫清文字障碍. 哄（哄骗）（哄人）先（先后）（首先）闭（闭上）（关闭） 紧（紧张）（紧握）润（红润）（湿润）蛋（鸡蛋）（脸蛋） 等（等级）（等待）吸（吸水）（吸收）发（头发）（理发） 沾（沾水）（沾湿）汗（汗水）（流汗）额（额头）（扶额） 沙（沙滩）（风沙）乏（疲乏）（困乏）

1.老师看出来了，你们都很喜欢这篇课文，你们想不想自己读一读呢？在读的时候，要多和生字朋友打招呼，把课文读到你满意为止.

2.那现在找两名学生读一读.（师找学生读，其他学生听后评议.）

3.现在我们就来过一过生字关.谁顺利过关，谁就将成为本节课的“识字大王”. （师检查带有生字的词语和单字,并进行奖励.） 4.还有这么多同学也想成为“识字大王”，现在小组内检查并奖励. （小组内检查并进行奖励.） 三.读中感悟，体会深情.

1.有这么多同学都成为了“识字大王”祝贺你们，现在我们已经顺利通过了“读文”和“识字”，那下一步该干什么了？ 2.现在请同学们再读课文，看看你能读懂什么？把不懂得地方画出来.（生自由读文）

3.集体交流. 四.小结：

睡梦中的妈妈是那么美丽，那么慈祥，又是那么的累现在就让我们随着音乐再读课文，读给我们亲爱的妈妈，读完后，从这三部分中选出一段背下来.注意一定要小声点儿，别吵醒了睡梦中的妈妈. （生随音乐读文.） 作业设计

1.妈妈辛苦了，为妈妈做一件事，如倒茶，捶背，拿拖鞋…… 2.写一首小诗或画一幅画表达你对妈妈的爱意.

语文园地三

教学目标：

1.给学生提供充分展示自己的机会，展示自己在课内外积累的字.词.句.

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2.让学生具有运用字典识字的能力，养成在学习中勤查字典的好习惯. 3.熟读并背诵古诗《小儿垂钓》，培养阅读和积累古诗词的兴趣. 4.继续培养爱阅读，爱积累的好习惯. 重点难点：

1.展示自己在课内外积累的字.词.句. 2.熟读并背诵古诗《小儿垂钓》，培养阅读和积累古诗词的兴趣. 课前准备：

1.制作多媒体课件.（教师）

2.准备自己要展示的字.词.句卡片. 课时分配：一课时 第1课时

一.识字加油站.

弹钢琴.练舞蹈.唱京戏 画图画 .捏泥人 .下围棋 滚铁环.荡秋千.滑滑梯 弹（弹力）（弹性）钢（钢琴）（钢笔）琴（弹琴）（口琴） 泥（泥土）（水泥）滚（滚来滚去）（滚动）铁（铁丝）（钢铁） 环（铁环）（环绕）荡（回荡）（荡漾）滑（滑冰）（滑梯）梯（楼梯）（梯子） 1.请孩子们说说自己在生活中积累认识的字.词.句都有哪些？ 2.请同学们依次上台展示自己搜集到的课内外认识的字.词.句. 二.字词句运用 1.园与圆 只与支 带与戴 进与近 展示台

2.用一边…一边说句子 3.写段话

我最喜爱的玩具

（出示玩具城的玩具图片，点击小熊.风车.芭比娃娃.积木.水晶宝宝.机器猫）学生说玩具名称点击小熊图片

师：这是一只可爱的小熊.贴词卡“怎么样的什么”，我们还可以用上“怎么样的什么”来说这些玩具.谁也来试试. 生：这是彩色的风车.（“彩色”多漂亮的风车啊！我也收藏起来.） 生：这是一个漂亮的芭比娃娃. （说话真完整，“漂亮”这个词宝宝说得多好，我可要收藏在词语宝库里） 生：这是五颜六色的积木.

“五颜六色”颜色真多，我也把它收藏在词语宝库里） 生：这是五颜六色的水晶宝宝.（跟积木一样漂亮.） 生：这是可爱的机器猫.“可爱”多么有趣的词宝宝） 三.课件展示：

白云 乌云 朝霞 晚霞 雨点 霜冻 雪花 冰雹 小溪 河流 湖泊 海洋

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1.请孩子们好好读读，说说这些词语分别描述的是什么地方的景物？ 2.你还搜集了同类的其他词语吗？请同学们补充. 3.出示描写春天的景色的词语：

含苞欲放 百花争艳 花红柳绿 春色满园

4.请同学们想想还有哪些描写春天景色的词语，把它补充在书的旁边. 5.出示关于读书的名言锦句. 书是人类进步的阶梯----高尔基 （1） 请孩子们读一读，记一记.

（2） 找一找我们学过的关于读书的名言锦句. 四.日积月累. 小儿垂钓 唐【胡令能】

蓬头稚子学垂纶， 侧坐莓苔草映身. 路人借问遥招手， 怕得鱼惊不应人.

1.今天我们要学习的是最有名的一首诗《小儿垂钓》. 2.和老师一起来写课题，“垂”字的横画比较多，中间这一横字得稍微长一点，字应站稳了.“钓”字里面有个点.

3.“垂钓”就是钓鱼的意思，那“小儿垂钓”的意思就是小孩子钓鱼.

4.同学们，钓鱼是件非常有趣的事情.你们钓过鱼吗？钓鱼的时候应该注意些什么？

5.钓鱼是一门学问，诗人笔下的小儿垂钓可是另有一番情趣呢！

6.你们都被这首小诗吸引了.它呀就写在书上，翻开书p43，自己读读，看谁能把诗歌读流利？

7.在这首诗歌里藏着这样几个汉字朋友呢! (出示生字“稚.侧.纶.莓”.)谁会读？（个别读.开火车读.领读）

8.离开了拼音朋友的帮助，你还能读准这些字吗?开火车认读生字.你们读得真准! 9.“稚”和“侧”这两个字我们不光要会读，还要会写.师范写.

10.请同学们大声地把这首诗读一遍，然后读给你的同桌听听.个别读. 11.这是一首七言律诗，每一行有7个字，共四句.每行停顿都是2/2/3. 所以我们朗读时字音要准确，停顿节奏也要准确.

12.大家都陶醉在了童趣之中，其实古诗中写童趣的诗还不少，老师给大家推荐几首诗. 所见 袁枚

牧童骑黄牛，歌声振林樾. 意欲捕鸣蝉，忽然闭口立. 村居 高鼎

单长鹰飞二月天，拂堤杨柳醉春烟. 儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢 . 宿新市徐公店 杨万里

篱落疏疏一径深，树头花落未成阴. 儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻 五.我爱阅读.

1.请同学们借助拼音自由阅读《王二小》. 王二小

王二小是儿童团员.他常常一边放牛，一边帮助八路军放哨.

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有一天，敌人来扫荡，走到山口迷了路.敌人看见王二小在山坡上放牛，就叫他带路.

王二小装着顺从的样子走在前面，把敌人带进了八路军的埋伏圈.

突然，四面八方响起了声.敌人知道上了当，就杀害了小英雄王二小. 这时候，八路军从山上冲下来，消灭了全部敌人. 2.学学讲《王二小》的故事. 3.请孩子们讲讲同类的其他故事. 4.请孩子们多读课外书. 六.孩子们说收获.

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