数学和信息技术整合的思考教案教学

数学和信息技术整合的思虑教课设计教课

设计 [内容概要 ]

21 世纪是信息技术占主导地位的世纪。以多媒体和网络技术为中心的信息技术的不停发展，正在愈来愈深刻地改变着我们的生产方式、生活方式、工作

方式和学习方式。并影响着教育的发展。教育部提出了在全国中小学推动信息技术教育，同时要增强信息技术与其余课程的 “整合 ”。那么，怎样实现小学数学学科与信息技术的整合。

信息技术、整合数学、抽象性、逻辑性、学科。

信息技术与学科的整合是教育教课改革的新视点。在此后的教课中还要不停的思虑，探究。合时适当的运用多媒体，就会起到动一子而通盘皆活的作用，发挥其最大功能，就能够减少学生学习的过重担担，提升讲堂教课效率，促使素质教育实行，培育学生非智力要素。

小学生的思想正处于由详细形象思想为主向抽象逻辑思想为主的过渡阶段，小学数学一定在数学知识的抽象性和学生思想的形象性之间架起一座桥梁，而信息技术正是这样一座桥梁。在数学教课中，把信息技术和数学教课合理的进行整合，这是信息时代的要求，也是创新教育的要求。现把信息技术与小学数学相整合的几点思虑总结以下：

一：整合 —教与学方式的转变

所谓 “整合 ”，其中心就是把现代教育技术融入到小学数学学科的教课中去，在教课实践中利用技术手段获取文字、图像、声音、动画、视频、甚至三维虚构现实等多位信息用于课件制作，充分教课容量，丰富教课内容，运用教课方法更为多样，更为灵巧。整合，不是简单的将信息技术作为一种教课手段与传统的教课手段想叠加，不是只是使用几张幻灯片，用一用事物投影。而是将信息技术真实的为教课服务。

实现学生的学习过程交互化；学习环境的时代化，全世界化。 传统的教课模式中，教师是知识的教授者，讲堂的主宰者。

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学生学习方式较单调、被动，缺乏自主探究、合作学习，获取知识的时机。信息技术与小学数学学科的整合，是对教与学方式的转变。在整合中实现学生的主体地位，拓展学习的空间，翻开学生学习的闸门。传统的讲堂教课正向着数学活动课的形式转变。教课中只有从学生的学习特色和学习规律出发，采纳多种形式方法。让学生在体验中，在活动中学习。才能获得好的教课成效。

二：有效利用信息技术，在生活中感悟数学。

经常听到很多同学说，不喜爱数学，因此学不好。为何很多的孩子对数学缺乏兴趣呢？华罗庚以前说过，对数学产生无聊无聊、神奇难懂的印象的主

要原由就是离开实质。新课程标准提出 “数学要贴进生活 ”、“数学识题生活化 ”，我们能够利用信息资源丰富、时效性强的特色，将信息技术与小学数学科教课

内容有机整合，充足利用各样信息资源，引入时代活水，与小数学科教课内容相联合，使学生的学习内容更为丰富多彩，更拥有时代气味、更切近生活。

比如教课人教版小学数学第八册《亿之内数的读法和写法》时，课前我们安排学生自己经过各样门路（包含上网），收集相关数据，课上学生代表报告。他们带来的资料：有的是某两个星球之间的距离，有的是中领土地面积大小，有的是今年电视台春天晚会的收视率 经过生动的、富裕教育意义的、有说服力的数据、统计资料，学生不单轻松的达成本节课的教课任务，并且成功地接受了一次爱祖国、爱社会主义、爱科学的思想教育。

又如：在教课〈〈量的计量〉一章时，我把学习的主动权完整的交给学生，让学生自己收集生活中的相关长度，质量和时间的数据信息，能够用例子来说明。如：一把尺子 20 厘米等。学生带回教室的数占有一头大象有多重，闰年有多少天，地球和月亮间的距离是多少、、、、、、、。经过收集资料，让学生在生活中体验到数学无处不在，增强对数学学习的兴趣。并且在收集资料的过程中，认识了各样的长度，面积，重量，时间的单位。经过小组沟通合

作，不单很快的达成了教课目的，并且增强了生活知识，在生活中感觉了数学的魅力。

三：多媒体为协助手段，激发学生的兴趣。

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兴趣是最好的老师。有人曾说： “没有兴趣的强迫性学习，将会抹杀学生探究真谛的欲念。 ”依据心理学规律和小学生学习特色，存心注意连续的时间很短，加之讲堂思想活动比较紧张，时间一长，学生极易感觉疲备，就很简单出现注意力不集中，学习效率降落等，这时适合地采纳适合的多媒体方式来刺激学生，吸引学生，创建新的喜悦点，激发学生思想动力，以使学生连续保持最正确学习状态。学生学习有了兴趣，教课才能获得优秀的成效。依据情境教育的原理，创建充满美感和智慧的学习气氛，可使学生对客观情境获取详细的感

受，激起相应的情绪，浑身心地投入到学习中去，使他们潜伏的能力获取充足发展。多媒体教课能够很好的展告知识间的联系，惹起兴趣，利于很好的理解知识。

比如：在教课《加法的意义》时，用动画的形式展现。本来有

5 只鸡，又

来了 9 只鸡。学生在察看后，用自己的话谈谈表示的意义。引出 “归并 ”。多媒体展现了知识的发生过程。

并且形象生动，学生能很好的理解。信息技术和小学数学学科的整合，诚然有好多的长处，但在整合过程中我们还应当按照必定的原则。

1．.科学性原则。

在信息技术的使用上一定注意到小学数学讲堂教课的组织形式，与教材的切近。需与教材的科学性相联合，切忌粗造滥制，勉强附会，为电教而电教而撇开为教材内容服务的目的。只有研究教材，充足认识讲堂教课目的内容的要点难点，认识传统的教课缺乏什么（或许说要增补什么），身临其境地从教课实质出发，表现手法和形式上也要谨慎周祥，紧扣教课目的，防止让学生产生错误理解。在使用现代电教媒体进行教课时，一定是为了打破教课的要点、难点，使学生易于理解和掌握。假如在次要的内容上运用信息媒体，那只好是费时费劲。

2．信息技术不可以代替某些教课媒体而一致于讲堂。

现代信息技术诚然有其非常优胜的特征，但它仍不可以完整代替某些媒体，比方在一些量与计量的教课中，明显不如用尺子胸怀来领会长度，用手掂来领会质量，察看实物钟表来认识时间更拥有实效性

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3．用多媒体教课，不要丢了讲堂板书。板书不是无情物，学生经过老师的 板书认识老师的感情，掌握教材内容。并且，板书比较的直观，且能传达板书籍身之外的许多信息。还能够给学生留有思虑的空间。

4．实效性原则。在讲堂教课中应用信息技术，要考虑它的成效，能否能达到预期的目标。属于 “多此一举 ’，成效不明显的就干脆不用或少用。为了实现教课目的，可灵巧地选择适合的教课方法和手段。为了一节课，讲台上摆

满各样教具，收录机、投影机、电视机等都用上了，教师授课喧闹得很，就像变法戏、嬉戏杂，多媒体教课流于形式，失掉了提升讲堂成效的作用，最后成为教改的点缀和负担。运用信息技术教课不是越多越好，越复杂越好，过多过滥就变为了嬉戏杂，费时费劲，又不利于教课效率的提升。

以上是我对小学数学与信息技术整合的几点领会。信息技术与学科的整合是教育教课改革的新视点。在此后的教课中还要不停的思虑，探究。合时适当的运用多媒体，就会起到动一子而通盘皆活的作用，发挥其最大功能，就能够减少学生学习的过重担担，提升讲堂教课效率，促使素质教育实行，培育学生非智力要素，切合现代化教育的需要，有效地培育更多的跨世纪的创建性人材。

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