网络研修总结

回首研修，不亦快哉！

——我的研修总结

多年以后，提起20__年的暑假，有两件事一定会被我们记住：一件是装在伦敦那只大碗里的奥林匹克，一件是此时此刻你我正在亲身参与的网络研修。真的很辛苦。

这辛苦从接到研修通知的那一天起就开始了被想象了。想想看，六天，而且是暑假的正中间，的时候。将暑假硬生生劈成两块，哪比得上八周休息的时间飞流直下一泻到底来的快意来的畅然！

这辛苦从研修正式开始的第一天就开始被体验了。试试看，近百篇作业，说是逐篇只需浏览，可哪一篇你不得一段段百度谷歌有道搜搜。推荐时反复斟酌，推荐后提心吊胆；专家没看无比失落，专家推荐了还得强压内心喜悦，装的低调淡定，其实恨不得全网络都知道都看见！

于是，颈椎病腰椎病失眠症全犯了，常常累得浑身散架没力气刷碗，并因此遭了媳妇的多次白眼。

可是，又真的很幸福！

说实话，这幸福是从昨天才开始的。前几天我几乎处在了将研修异化成堆砌数字的边缘，我的一位师长告诫说：除了忙着点评，忙着看作业，忙着做简报，还要静下心来，想想我们要干什么，能干什么。

是呀，我们要干什么，我们应该干什么

我是指导教师，可我更是学习者中的一员。批作业、做简报是我的分内职责，我当然应该认真完成，不打丝毫折扣；学习和提高则是我的首要任务，更容不得一点儿懈怠和疏忽。

况且，二者根本就并不矛盾，本来就是一回事。

不必说一起观看专家视频，不必说一起参加在线研讨，单是老师们的作业中就藏有无数好的经验供我们借鉴，藏有无穷的教育智慧令我们击节赞叹！仅仅是一个心态的问题：在做一名“指导教师”的同时，为什么就不能做一名“被指导教师”呢

于是，夜深人静我难以入睡，开始回味五天的研修历程，开始咀嚼五个模块带个我的启示，开始享受我的失眠。

就从第一个模块说起吧。

十年课改，我的感觉是什么恍兮惚兮其人昏昏。我甚至想不起我是从什么时候开始知道“课程改革”这回事的。曾经听过一个笑话，说是曾有一位校长问他的上级：“这次课改什么时候结束呀”现在看来这句令人苦笑的冷幽默，在当时肯定不是一个个例。

诚然，我是不断有意识地改进着的我的教学，可我几乎从没有站上过课程改革的高度。我无非就是想把课上得更漂亮，想让学生更喜欢我，想把成绩弄得更好一点，而已！

所以我始终走不到最前列，没有方向感，精疲力竭，勉强能看见先行者脚下扬起的尘土！

一个十年过去了，做了十年“被课改者”的我，在下一个十年里争取换个姿态，主动参与！

第二个模块是阅读。

还记得去年_月_日—28日，龙口XX大厅，每晚6点大厅里人头攒动。明天的课题将在这里公布。课题被张贴出来之后，听到最多的两句话：“还好，不是作文课。”“坏了，怎么抽的我的作文课呢”

是呀，我们对自己的阅读课都是蛮有信心的，起码跟作文课相比是这样。

我们学到了很多细读技巧，我们研究了很多设计方略；我们会激情导入，我们还会深情朗读。我们知道要感染学生，我们知道要让学生在文本里徜徉陶醉忘乎所以。然而，这些就够了吗这样的训练能否让我们的学生将来顺利总览《战争与和平》，这样的训练能否我们的让学生将来轻松解读卡夫卡和博

读整本的书，新课标的新提法，多么具有指导意义。

从作业里我知道，最偏僻的山区中学，年轻的女教师让学生在初20__年读了20余本大部头的书，两周一次读书会，一周一次班级简报，学生兴致勃勃热情投入。

从作业里我知道，闹市中的城区中学，年轻的男教师领着学生通读《红楼梦》，浅显的切入点，巧妙地人物解析，学生读有所获乐此不疲。我们真的进入了大阅读的时代了，仅仅是一堂堂课、一篇篇文已远远不够，

我们要带领学生进入一本本书

第三个模块式是写作。

我还是想先说一段往事。

20__年的春节刚过，岳父脑梗入院。元宵节我在医院陪床一夜，正月十六奉命赶到市教研室崔的办公室。

还清楚的记得七八个人局促在那间小办公室里，听崔分配任务：

“我们要做一套有序列成体系的作文教程，彻底改变当下作文教学无序的凌乱状态！不过，我也只是有一个初步的想法，没有具体的框架，没有成型的体例，你们按自己想的先做起来，我们逐步完善吧！”

就这样，课题改革几乎从一无所有开始了。

整整两年，无数次商讨，无数次争执，无数次推翻重来。终于迎来了《体验式作文》的降世！

成型的不仅仅是一套教材，更是一种全新的作文教学思路。我们懂得了在体验中唤醒学生心灵，我们学会了在体验中提高学生情感的敏感度。

有幸就作文教学与班上的省级专家张师做过简短的交流，更清楚的知道了哪些是可教的，哪些是不可教的，于是接下来我们必须探求和思索，不可“教”的东西，我们应怎样向学生施加影响，找到一条可“教”之路！

就我的感觉，第四模块和第五模块的作业质量不及前三个模块高。这暴露出综合性学习和教学评价还是两个教学软肋，需进一步关注和研究。

关于综合性学习我觉得当下应该在实现了活动趣味性、综合性的前提性，再进一步辨析“活动着的语文”和“语文的活动”之间的区别。语文学习的外延和生活的外延相等，但内核却必须是语文学习！

教学评价，学员的作业给了我良多启示：不仅仅用语言肯定和否定是评价，一个眼神，一个姿势都是平价；一个专栏，一份简报都是评价。从众多举起的手中挑一个站起来发言，挑选本身就是评价；学生在QQ上给你留言，回复的时机与语气也是评价教育无小事，时时都要渗透认可与鼓励！

今天的模块是教师抓也发展。

只想表达一个狭隘激进的观点：与大家惯性似的顺流在课改之路上算不得发展，你得奋力划桨，超越水流的速度，才算的发展。

这就是我的“相对发展观”。

写到这里，我觉得可以结束我的总结了，不过尚有意犹未尽之感。那就引用一下我放在班级简报上的一组“不亦快哉”做结尾，表达一下研修带给我的幸福之情吧：

读一教师作业，有理有据文质兼美，且观点与吾心有戚戚焉，写评语无须搜肠刮肚，奇思妙语喷薄而出，几欲突破字数，不亦快哉！

读一教师作业，有猛然惊醒被大声呵斥之感，不亦快哉！

学科首页再有一模块被盖一红戳，曰：已结束。不亦快哉！

温度过高，致电脑死机，正欲摔鼠标砸键盘，忽窗口切换自如，鼠标滑行流畅，不亦快哉！

窗外蝉噪不已，室内闷热难耐。忽闷雷滚滚由远及近，瞬时大雨倾盆，奔出室外，立于檐下以双手擎冰凉雨点，不亦快哉！

总务处领导飘然而至，双手撑开黑色方便袋：来，休息一下，先吃支冰糕。不亦快哉！

吾推荐之作业被省专家推荐，不亦快哉！

风雨交加，回首研修，觉意味难尽回味无穷，不亦快哉！

20__.8.3